Dlaczego Jolly Phonics ? – wprowadzenie

Nowe czasy, stare metody.

Od roku 2009, język angielski wszedł jako przedmiot obowiązkowy do programu nauczania w klasach 1-3, a od roku 2015 do podstawy programowej dla 5 i 6-latków w przedszkolach. Zupełnie zmieniło to potencjał nauczania tego przedmiotu: tak wczesny start, pięć lat wcześniej niż w poprzednim modelu edukacyjnym, mógłby gwarantować niemal naturalną akwizycję języka, uczniom dać szansę na piękny akcent i swobodę komunikowania się w drugim języku, który nie powinien już wtedy nosić miana języka obcego, a nauczycielom pięć lat więcej na rozwinięcie kompetencji swoich uczniów.

A jaka jest rzeczywistość? W klasach moich córek niewielu uczniów radziło sobie w miarę dobrze z językiem angielskim. Nawet ci, którzy na testach wypadali nie najgorzej, w tekstach często czytali angielskie słówka „po polsku”, a kolejne lata nauki nie tylko nie poprawiały tego stanu rzeczy, ale wręcz utrwalały szkodliwe nawyki. Uczniowie zapisywani do mojej szkoły w wieku 8+ byli już często tak zniechęceni, że nie udawało mi się wyrugować szkód poczynionych przez nabyte błędne wzorce.

Dlaczego dodatkowe lata nauki nie przekładają się na lepsze wyniki? Przede wszystkim, ponieważ mimo zupełnie nowych warunków, ciągle myślimy po staremu i nie zmieniliśmy dosłownie nic w metodach pracy na lekcjach języka angielskiego. Dzieci w wieku przedszkolnym nadal wydają się za małe, żeby nauczyć się czegoś konstruktywnego, mają się „osłuchać”- ani rodzice, ani nauczyciele nie oczekują właściwie żadnych wymiernych efektów. W pierwszych dwóch latach szkoły nauka języka angielskiego wygląda nadal jak w przedszkolu: kolorowanie, piosenki, utrwalanie słówek – niemal wyłącznie rzeczowników. W klasie trzeciej króluje nauka na pamięć, nauczanie wyrywkowych struktur, „łatwe” testy pisemne ze słownictwa. Cele i metody są dokładnie takie same jak w przypadku dzieci starszych, tyle, że zakres materiału do opanowania jest mniejszy.  Następnie, pod koniec klasy trzeciej lub w czwartej uczniowie nagle podczas pracy na lekcji lub na teście mają sobie poradzić z tekstem. Wtedy często okazuje się,  że dzieci nie w stanie zrozumieć tekstu. Dziwne? Chyba nie, skoro nikt nie nauczył ich czytać po angielsku, a tekst odczytany „po polsku” nie brzmi jak cokolwiek, co słyszeli na lekcji języka angielskiego. 

Czas najwyższy, żeby do programu nauki języka angielskiego włączyć naukę samodzielnego czytania i pisania – tak jak uczymy tego w naszym ojczystym języku.

Im wcześniej, tym lepiej

Uczenie się wymowy słówek i ich zapisu na pamięć znacznie lepiej sprawdzało się w przypadku uczniów w wieku 10+. Wtedy dzieci już sprawnie czytają we własnym języku, rozumieją, że związek głoski i litery w drugim  języku może funkcjonować inaczej, umieją już skutecznie uczyć się na pamięć.

Uczniowie w wieku 6+ dopiero rozpracowują związek miedzy znakiem a głoską i nie są świadomi rozbieżności między kodami alfabetycznymi poszczególnych języków.  Aby uniknąć szkodliwego czytania angielskich słówek „po polsku”, musimy pokazać im jak działa angielski kod alfabetyczny. Czy jest to możliwe? Jak najbardziej. Czy jest to łatwe? Nie, kod alfabetyczny języka angielskiego jest bardzo skomplikowany. To może lepiej zaczekać? Nie, wręcz na odwrót: jeśli coś jest trudne, to powinniśmy dać dziecku nie mniej , ale więcej czasu na opanowanie tej umiejętności. Trudne rzeczy stają się dużo przystępniejsze kiedy podzielimy na małe, systematycznie ćwiczone i rozłożone w czasie kroki, a rozwijająca się wiara uczniów we własne siły pozwoli im się zaangażować i utrzymać motywację do nauki w dalszych latach. Warto sobie uświadomić, że jeśli zaczniemy z 5-latkami, to damy im 2-3 lata spokojnej, niespiesznej pracy nad rozpracowaniem zasad ortograficznych języka angielskiego, która zaowocuje chętnym i poprawnym czytaniem i pisaniem w szkole podstawowej.

Zasady ortograficzne? W angielskim?

Mogłoby się wydawać, że w angielskim nie ma żadnych zasad, na których można by polegać próbując odczytać nowe dla nas słówko. Natomiast okazuje się, że 97% angielskich wyrazów można odczytać poprawnie znając zasady ortograficzne rządzące tym językiem. To, że tych regularności nie widzimy wynika głównie z faktu, że większość z nas, o ile nie wszyscy uczyliśmy się na pamięć. Ucząc się wybranych fragmentów języka, nie mamy okazji zaobserwować, że tworzą one powtarzające się wzory ortograficzne.

CDN

Organizacyjnie

Od dziś, 30. marca, będziemy korzystać z aplikacji ZOOM.

Logowanie tak, jak dotychczas w zakładce Zajęcia On-line.

Prosimy logować się ok 5-10 min wcześniej. ZOOM wymaga krótkiej instalacji za pierwszym razem. Nie polecamy używania ZOOM w oknie przeglądarki – występują czasem problemy z dźwiękiem i obrazem.

Karty pracy dla wszystkich grup na daną lekcję znajdują się TUTAJ

Plan lekcji jest bez zmian. Od dziś zawiera informacje o numerze lekcji i przerabianym materiale. Znajdziesz go TUTAJ.

Dodatkowo, grupy czerwone mają swoją podstronę , zobacz TUTAJ. Tam znajdziecie Karty do Sounbooks,
pliki dźwiękowe do zadań domowych i ich listy.

Na każdą lekcję przygotowujemy:

  1. słuchawki
  2. folder z książkami i zeszytem (+ soundbook)
  3. ołówek
  4. kredki
  5. klej
  6. nożyczki
  7. Jeśli są, dodatkowe karty pracy.

Hałas w słuchawkach – rady:

  1. Kiedy dziecko założy słuchawki, przestajecie nas słyszeć. To nie oznacza, że my Was nie słyszymy. Mikrofon oprócz wypowiedzi ucznia, przesyła uczestnikom lekcji wszystkie pozostałe dźwięki. Świetnie słychać inne osoby w pomieszczeniu rozmawiające przez telefon, płaczące dzieci, szczekające koty i miauczące psy. W trosce o Państwa prywatność prosimy o zachowanie w pomieszczeniu edukacyjnym ciszy.
  2. Postawcie laptop/notebook/tablet/telefon na grubej książce – oddali to mikrofon od szurania, pukania i stukania w blat. Nie stawiajcie laptopa na rzeczach miękkich (ręcznik itp.) Zakryjecie wlot chłodzenia i sprzęt może się przegrzać. Poza tym wtedy wentylator hałasuje i przeszkadza.
  3. Dzieci muszą nauczyć się powstrzymywać przed: kopaniem w nogi stołu/krzesła, pukaniem ołówkiem w blat, zamierzonym dmuchaniem w mikrofon i innymi działaniami dywersyjnymi :).

Zespół KIDS TALK

GRUPY POMARAŃCZOWE

Dzieci z grup California, Miami i San Diego będą miały lekcje skrócone i w zmienionych godzinach – prosimy zajrzeć do planu TUTAJ. Wynika to z ich wieku – mamy nadzieję, że lekcje 20-25 minutowe oraz godziny poranne umożliwią im kontynuowanie zajęć on-line. Wpłynie to oczywiście na wysokość opłat. Zobaczmy najpierw  jak radzą sobie na lekcjach.

MY OWN CONFERENCE

  1. Ta platforma nie jest komunikatorem, więc zaproszenia do udziału w webinarze są wysyłane na adres email. Wpływają do skrzynki na godzinę przed spotkaniem.
  2. Zaproszenie zawiera link, który przenosi Państwa do „pokoju konferencyjnego”.
  3. Początkowo tło jest ciemne i może pojawić się napis „Sprawdź dźwięk na swoim komputerze…” – zgodnie z instrukcją należy nacisnąć jakikolwiek klawisz.
  4. Pokój jest białym, na początku pustym tłem.
  5. Aktywacji uczestnika dokonuje Prowadzący. Należy zaakceptować to zaproszenie.
  6. Pojawia się pytanie o pozwolenie na użycie kamery i mikrofonu. Należy wyrazić zgodę.

KONIECZNE JEST KORZYSTANIE ZE SŁUCHAWEK – każde się nadadzą, nie muszą mieć mikrofonu.

  • Na 10 minut przed rozpoczęciem pierwszego spotkania będziemy już „w pokoju”, żeby ewentualnie pomóc.
  • Prostokąty z kolejnymi uczestnikami zaczną pojawiać się po prawej stronie.
  • Prowadzący powinien być widoczny w centralnej części ekranu.
  • W trakcie lekcji na ekranie będą też widoczne karty pracy.
  • Karty pracy są dostępne do pobrania i wydrukowania tam, gdzie dotychczas – w dziennikach na www.kidstalk.pl. Należy je wydrukować przed lekcją.

Zmiany dnia rozpoczęcia zajęć on-line

Drodzy Rodzice,

Po pierwszej lekcji przeprowadzonej za pomocą komunikatora Skype, postanowiliśmy poszukać innych rozwiązań. Testujemy obecnie platformę dającą dużo większe możliwości, ale wymagającą spokojnego rozpracowania jej narzędzi. Z tego powodu, lekcje zaplanowane na jutro, sobotę 21. marca, muszą chwilę poczekać. Ponieważ i tak jesteśmy wszyscy w domach zaprosimy na te lekcje w czasie przedpołudniowym w tygodniu. Jeśli będzie z tym problem, następny weekend wykorzystamy podwójnie – w sobotę i niedzielę.

Ciągle trwają prace nad planem, więc prosimy regularnie do niego zaglądać i zgłaszać nam ewentualne problemy.

Przy pierwszym połączeniu, prosimy o obecność Rodziców przy komputerach, ponieważ przekażemy rady techniczne ułatwiające uczestnictwo w lekcji. Na następnych lekcjach, mamy nadzieję, że dzieci będą sobie radzić same.

Prosimy, aby dzieci siadały do lekcji przygotowane: z teczką, ołówkiem, kredkami i wydrukowaną kartą pracy, która będzie dostępna tak, jak dotychczas w dzienniku na stronie www.kidstalk.pl. Wpisy w dziennikach będą się pojawiały przed lekcją, a nie po niej.

Początki nie są łatwe, ale jesteśmy przekonani, że z każdą następną lekcją będzie nam wszystkim szło lepiej 🙂

Plan lekcji on-line

Regularne zajęcia dla wszystkich grup planujemy rozpocząć 21 marca.

W nowym planie, wszystkie grupy mają zajęcia raz w tygodniu z Teacher Cris i raz w tygodniu z Teacher Sylwia. Większość grup ma plan bardzo zbliżony do dotychczasowego, niektórym zaproponowaliśmy zajęcia przed południem. Zależy nam, żeby plan był elastyczny, pozwalający na ewentualną zmianę grupy, jeśli Państwa sytuacja uniemożliwia dostęp dziecku do komputera w wyznaczonym czasie. Dlatego zanim ruszą zajęcia w przyszłym tygodniu, postaramy się wyrównać zakres przerobionego materiału we wszystkich grupach na tym samym poziomie. Z tego powodu, grupy New York, Big Ben, Houston, London i Dublin odbędą pierwsze zajęcia jeszcze w tym tygodniu.

Wszelkie uwagi do planu prosimy zgłaszać telefonicznie, sms-em, mailem lub w komentarzach na tej stronie. Prosimy nie łączyć się w tym celu poprzez Skype.

Dzień 3

Nasza lista kontaktowa powiększa się z każdą godziną. Rozwiązujemy na bieżąco zgłaszane problemy techniczne, opracowujemy plan i zdecydowaliśmy, że najłatwiej będzie zacząć od grup sobotnich, 21. marca. Zajęcia poprowadzą równolegle: Sylwia Głowacka i Cris Cullens-Trzesniewski. Plan godzinowy soboty z małymi modyfikacjami, dostosowany do dwóch nauczycieli:

9.00 – 9.45 Chicago i Toronto

9.55 – 10.40 Chicago i Toronto

10.50 – 11.35 Cambridge i Michigan

11.45 – 12.30 Cambridge i Michigan

12.40 – 13.25 Detroit i Oxford

13.35 – 14.20 Oxford

Pozostałe grupy rozpoczynają w przyszłym tygodniu, według planu, który przedstawimy w piątek.

Dzień 2

Wpłynęły pierwsze zgłoszenia do kontaktów w Skype, dziękujemy 🙂 Wraz z Panią Cris opracowujemy nowy plan lekcji. Prosimy o podanie przez każdego z Państwa godzin dostępności komputera dla dziecka w ciągu dnia. Jeśli są możliwe godziny przedpołudniowe, prosimy to uwzględnić.